Des que ChatGPT va arribar a les nostres vides, fer treballs, preparar exercicis o resoldre dubtes s'ha tornat molt més fàcil. Però no tothom utilitza aquesta eina de la mateixa manera: mentre que alguns estudiants la fan servir com a suport per estudiar, d'altres la utilitzen per fer directament les tasques que els tocarien a ells.

Però hi ha diferències importants segons els estudis que cursen.

Quines carreres fan més trampes amb la IA?

Una investigació de la revista científica Science ha detectat que hi ha algunes disciplines on l'ús inadequat de la intel·ligència artificial és més habitual. Els estudiants d'Econòmiques encapçalen el rànquing, amb un 17%, seguits dels de Periodisme, amb un 16%.

A l'altre extrem hi ha els estudiants de Biologia, amb un 5%, que són els que menys recorren a la IA per fer trampes segons les dades recollides.

Els investigadors, però, no tenen una explicació definitiva sobre per què hi ha aquestes diferències. Una de les hipòtesis és que poden estar relacionades amb el tipus d'estudiants que trien cada carrera i amb les activitats que han de fer per ser avaluats.

La IA ajuda a fer millors treballs, però també pot substituir l'aprenentatge

Els investigadors alerten que hi ha una diferència important entre utilitzar ChatGPT per millorar un treball i deixar que faci tota la feina. En alguns casos, els estudiants aconsegueixen presentar activitats amb una qualitat molt alta sense haver desenvolupat les habilitats necessàries per fer-les pel seu compte.

Això planteja un repte per a les universitats: com poden saber si un estudiant ha après realment els continguts o si simplement ha delegat la feina a la intel·ligència artificial?

Alguns professors ja han començat a modificar els seus mètodes d'avaluació, incorporant més proves presencials, presentacions orals i activitats supervisades. També es proposa establir clarament quins usos de la IA estan permesos en cada assignatura.
La idea no és prohibir completament eines com ChatGPT, sinó aprendre a utilitzar-les sense que acabin substituint el procés d'aprenentatge. Perquè treure un excel·lent pot estar molt bé, però saber fer les coses per un mateix continua sent fonamental.